我发现，许多家长在教育孩子过程中，只是被动地反应孩子的问题，即是说，如果孩子没有出现学习或者行为问题时，家长便不理睬孩子。而当孩子出事时，则反应过度，产生强烈的危机感，放大孩子的错误，比如，听说孩子一次没考好就认为孩子将来完了，过度地指责和批评孩子，而指责过后仍然没有什么根本性的、建设性的方法。批评与指责对于这些家长来说，只是一个发泄个人消极情绪的途径，而不是教育的机会。这些家长不知道教育与养育一个孩子是需要策划的，需要精心的设计和投入，需要建设性地制定一个计划，一个原则，一个方案，并善于实施这些方案。
《我给女儿讲故事》的作者就是一个善于建设性地解决问题的人，将教育孩子变成了一种计划和习惯，一个工程，他投入了那么多精力和热情，有意识、有目地地引导孩子建立阅读习惯，培养阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。他的心是那么细腻，对女儿的充满了欣赏和关切。他有一双爱的眼睛和欣赏的眼睛，能够发现孩子身上的每一个成长的信息，每一个变化，并将这种变化与自己的辅导方式结合起来，设计一个适合女儿发展的教育计划。这个计划也许还可以进一步完善，但是，这种意图和计划性是最值得其他家长借鉴的。
教育孩子是繁琐的，没有轰轰烈烈，也没有直接的收获，如果不是爱心和欣赏心作动力，是无法坚持下去的，我总以为，培养另一个人是对于成年人人性的一种考验，一个人必须成熟到有关心别人的能力，爱别人的能力，才能对于自己的孩子充满无条件的爱与关怀。因为在这种无直接收获的教育活动中，只在爱心成为持久的动力。
当教育活动成为一种经常的、相对固定的模式时，它的作用就会立即显示出来，这时它就会作为连续不断的作用融入孩子的成长过程中，变成孩子人格的力量和能力的一部分。暂时的教育和不系统
的教育不构成孩子的成长的环境，长期、稳定的教育才是。正如一个成长中的小树，偶尔的养分并不对发育起关键作用，只有长期处于营养充分的环境中，才会发育得更加强壮。北京师范大学心理学院博士生导师 刘翔平