在信息科学领域，就总的学习评价及教授知名度方面，学生对德国的不来梅大学、多特蒙特大学等3所国立及1所私立应用科技大学作出了肯定的回答。
在地理学和地球科学领域，教授们普遍对瑞士的伯尔尼大学教学质量评价较高。此外，在地理学方面，德国的法莱贝矿业工业大学、德国的不伦瑞可工业大学和奥地利的拉奥本冶矿大学对于参评学生来说，在总的学习和辅导方面均得到高分。而在地球科学领域，德国的波恩大学虽然仍保留原来一步到位的硕士学制，但在研究经费、学生对学习状况的评价和教授的知名度方面则名列前茅。
重在咨询，兼顾多元化参数
德国高教发展中心的高校评估由专家小组实施，以专题项目的方式在两年多方案筹备后展开。经过9年的发展和努力，其评估机制已形成自己的特点：
排名服务的对象首先是中学毕业生和在校大学生，而不是高校。为此，专家们根据学生对高等教育需求的差异性和多样化，将学生分为三大类：对科学研究抱有浓厚兴趣，立志从事科学研究工作的“研究型学生”；注重实用知识、要求专业特点与实际联系密切，学习期限不太长的“实践型学生”；希望通过良好的指导和辅导以及管理服务尽快完成学业的“速成型学生”。专家在此基础上确定了相关评估指标，对不同学科专业进行分类分层排名，以保证学生在选择或重新调整大学专业时所依据的信息全面、准确、可靠和科学。
分年度对不同学科进行排名，重质量而不图求全。自1998年以来，德国高教发展中心先后对近300所德国高校35个学科进行了排名，并根据不同学科的发展，每隔3至4年适当调整子指标(如增加专业设置的国际性等)，重新进行评估，迄今涉及的学科学生占德国大学生总数的75%。为适应高校欧洲一体化发展，促进大学生流动，2005年起该中心还增加了对奥地利、瑞士高校经济、法律、社会科学、自然科学和医学专业的排名，扩大了横向对比。明年计划评估的主要学科为人文科学和工程类专业。
排名内容主要为高校的学科，而不是整体实力。大学本身的差异和学生学习目的及学习类型的差异，也决定并需要大学的多样化。所以该中心采用“多维排名法”来呈现大学各学科的优势与不足，既反映学科教学、研究情况，也反映学习状况和设施等，避免由于分数综合化造成各学科间差异和特点的抵消和模糊。